第五章：教学的基本理论
1、教学:就是教师教学生学的活动，是学生在教师指导下，掌握科学文化知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。
2、教学的基本要素（教学内容、学生、教师）
三要素说：教师、学生和教学内容
四要素说：教师、学生、教学内容和方法
五要素说：教师、学生、教学内容、方法和媒体
六要素说：教师、学生、教学内容、方法、媒体和目标
七要素说：教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈
3、教学基本要素之间的关系
1）学生与教学内容的关系
教学内容是人类文明成果，是人类的种族经验，作为个体在遗传上不能自然获得。个体通过教育掌握种族的经验是人类特有的生存方式，实现人类文明的传递和再生产。从教学内部看，教学内容是学生的认识对象，而学生又是认识的主体。这样，教学内容制约了学生的认识方式，同时又建构了主体。
2）教师和学生的关系
师生关系有多种描述，教师中心说、学生中心说、教师主导学生主体说、教师主导学生主动说、师生合作说等。
我们认为，在教学中，师生双方都是具有能动性的主体，双方任务侧重点有别，互动实现教学任务。在教学活动中，教师是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个教学活动负责；学生一般是受业者、参与者、学习者和管理对象，同时又是学习的主人和自我教育的主体。
师生关系还可以从伦理、情感角度来描述。
4、现代教学的形成
现代教学的产生以17世纪为起始，19世纪基本形成。有如下特征：
1）普及义务教育，扩大教学对象。
2）课程体系变革。
3）发展师范教育，提高教师素质。
4）教育科学发展。出现一大批现代教育理论著作。
5）教学方法体系日益丰富，班级授课制日渐成熟。
5、现代教学的分化和多样化
到20世纪，现代教学出现分化和多样化新局面。
首先，美国出现新教育；
现代教学就分化出两种不同的具体形态：
一是以学生在课堂上学习书本知识为主的班级教学模式，
一是以学生在各种活动中获取知识技能为主的活动教学模式。
二战以后，多种流派共存共生的教学新格局（如前苏联、美、德）。
6、现代教学的基本特征
1．现代教学是有理论指导的教学
2．现代教学是促进个人全面发展的教学
3．现代教学具有丰富多样的教学模式
